考点专项︱学习动机②
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学习动机 （5-8）
成就动机理论
阿特金森（成就动机理论）认为，个体的成就动机包括力求成功的动机和避免失败的动机冷钱包。力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
成就动机理论的教育启示：（1）在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激发其学习动机；（2）对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬并给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误；（3）由于力求成功的动机比避免失败的动机具有更大的主动性，因此，对学生还应增加他们力求成功的成分，使他们不以避免失败为满足，而以获取成功为快乐，这样才能真正调动一个人的积极性冷钱包。
成败归因理论
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价冷钱包。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无力（助）感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验冷钱包。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时要强调内部、稳定和可控制的因素，引导学生进行正确归因。
自冷钱包我效能感理论
1. 自冷钱包我效能感的概念
自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断冷钱包。
班杜拉（自我效能感理论）认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响冷钱包。行为的结果因素是强化，行为的先行因素是人在认知到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
2. 自冷钱包我效能感的作用
自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响：（1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而 且，影响已习得行为的表现；（4）自我效能感还会影响活动时的情绪冷钱包。
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3. 自冷钱包我效能感的影响因素
（1）个人自身行为的成败经验冷钱包。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。（2）替代经 验。（3）言语暗示。（4）情绪唤醒。
学习动机的培养与激发
（一）学习动机的培养
（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）培养学生对学习的兴趣；（6 ）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要冷钱包。
（二）学习动机的激发
（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心冷钱包。（2）设置合适的目标。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。（4）表达明确的期望。（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈。（6）合理运用外部奖赏。（7）有效地运用表扬。（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
典例精练
典例1：（单选）王丽娜是个害羞的女孩儿冷钱包，正在准备参加《中国好声音》唱歌比赛，如果她是内控的，她会将唱歌比赛的成功归因于（ ）
A. 自己具备这个能力
B. 认真的准备
C. 运气好
D. 任务简单
答案
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B
典例2：（单选）某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标冷钱包。根据班杜拉的自我效能感理论，该教师的效能感属于（ ）
A. 结果期待低冷钱包，效能期待低
B. 结果期待低冷钱包，效能期待高
C. 结果期待高冷钱包，效能期待低
D. 结果期待高冷钱包，效能期待高
答案
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C
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